基于学科焦点素养的高考试题评析，既是当前基础教育课程革新实施焦点素养教育的一定要求，也是突出学科焦点素养的高考革新的应然走向。从焦点素养的视角来看，2018年高考全国卷化学试题以真实情境为测试载体，体现了学科育人价值；以实际问题为测试任务，突出了对学科必备知识的磨练；以结构化知识为解决问题的工具，强化了种种学科关键能力的考察。基于此，中学化学教学应体现学科特色，回归课本基础；重视关键能力，造就创新意识；创设真实情境，引发学习兴趣；对标学业质量，凸显焦点素养。

作者先容王霞/华中师范大学化学教育研究所硕士生，主要研究偏向为化学课程与教学论。王后雄/华中师范大学教师教育学院教授，博士生导师，主要研究偏向为课程与教学论、教师教育和考试基本理论。2016年9月，《中国学生生长焦点素养》研究结果公布，明确焦点素养为学生应具备的“能够适应终身生长和社会生长需要的必备品格和关键能力”。

2018年1月，新修订的各学科普通高中课程尺度正式公布，其中《普通高中化学课程尺度（2017版）》指出“普通高中化学课程是落实立德树人基础任务，生长素质教育，弘扬科学精神，提升学生焦点素养的重要载体”[1]。可以预见，生长、测试和评价学生的焦点素养必将成为又一轮新课改的焦点。

基于学科焦点素养的高考试题评析，既是当前基础教育课程革新实施焦点素养教育的一定要求，也是突出学科焦点素养的高考革新的应然走向。本文通过对化学学科焦点素养的解读，以及该体系各要素在3套高考全国卷中的体现，举行2018年高考化学试题评析，同时联合试题的命制特点，提出对化学教学的启示，以期优化和革新教学，进一步促进教师专业的生长。一、化学学科焦点素养的观点与内在化学学科焦点素养是学生在化学课程学习历程中逐渐生长起来的现代公民必备的科学素养，是在解决真实情境中的实际问题时逐步形成的，适应小我私家终身生长和社会生长所需要的正确价值看法、必备品格和关键能力，是学生在知识与技术、历程与方法、情感态度与价值观等方面的综合体现。高中化学学科焦点素养是学生生长焦点素养的重要组成部门，是高中学生综合素质的详细体现，是学生连续学习和终身生长的重要基础，反映了社会主义焦点价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程对学生未来生长的重要价值。

凭据新修订的高中化学课程尺度，高中化学学科焦点素养被凝练为“宏观辨识与微观探析”“变化看法与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等5个要素。它们均驻足于高中生的化学学习实际历程，其中，“宏观辨识与微观探析”既是化学学科看法，又是化学学科的专属特性；“变化看法与平衡思想”既是学科看法，又是化学特征的思想和方法；“证据推理与模型认知”既是理性思维特征，又是科学探究的重要方法；三者从思维层面体现了具有化学学科特质的思想和方法。[2]“科学探究与创新意识”是学科的实践能力，是从实践层面激励学生创新意识；“科学态度与社会责任”是化学学科高条理的价值追求和化学课程对学生价值观生长的孝敬。

这5个素养的详细内在、相互关系及其与2018年高考化学考试纲领对应的必备知识组块如表1所示。表1 高中化学学科焦点素养详细内在、要素关系及其对应考纲的必备知识组块表1中化学学科的各项素养将化学知识与技术的学习、化学思想看法的构建、科学探究与解决问题能力的生长、创新意识和社会责任感的形成等方面的要求融为一体，将化学学科焦点素养与高考考试纲领详细内容逐一对应形成完整的对照体系，展现了化学课程在资助学生形成未来生长所需的正确价值观、必备知识和关键能力的重要作用。二、基于焦点素养的试题评析1基于焦点素养的试题评析框架新课标明确指出要以化学学科焦点素养为导向举行试题命制，要以真实情境为测试载体、实际问题为测试任务、学科知识为问题解决工具。

高考试题往往是以真实的问题情境为载体，融入所要考察的化学知识，再依据考试纲领对学科能力的要求，设置差别熟悉水平和难易梯度的实际问题，检测考生的学习潜能与创新意识，从而到达对考生学科焦点素养考察的目的。[3]这说明，基于学科焦点素养的高考试题评析应从试题情境、必备知识、问题角度和学科能力等角度举行分析评价。由此，本文提出了如图1所示的基于焦点素养的试题分析框架。

图1 基于焦点素养的试题分析框架2基于焦点素养的试题分析2018年高考全国卷3套理综化学试题由教育部考试中心组织命制，每套试题都是依据课本、课程尺度和考试纲领命制而成，包罗选择题和非选择题两大题型。其中，选择题全部为必考题（第7～13题），非选择题包罗必考题（第26～28题）和选考题（第35～36题）。本文试图联合图1所示的试题分析框架，从焦点素养视角来明确试题中每一个题目所对应的丈量种别和水平品级，形成2018年高考全国卷理综化学试题的焦点素养分析表。

表2～表3所示为全国卷I理综化学试题分析。它的意义在于：将内隐在每道试题中的知识考察情境、问题角度及素养水平等清晰地外显出来，有利于一线教师借助试题评价的反拨效应，落实以“焦点素养”为本的教学实践，实现教学知识的结构化、教学任务的有序化、教学评价的诊断和生长功效，促进教学的优化和革新。表2 2018年全国卷I理综化学卷试题分析（选择题）注：表中“焦点素养水平（m-n）”，其中，“m”表现学业水平品级，品级越高说明其学业成就的水平也越高，对应的试题难度就更大；“n”代指焦点素养的5个维度，依据其偏重的内容差别被划分为4个条目，“1”偏重“素养1宏观辨识与微观探析”和“素养3证据推理与模型认知”、“2”偏重“素养2变化看法与平衡思想”、“3”偏重“素养4科学探究与创新意识”、“4”偏重“素养5科学态度与社会责任”。

表3 2018年全国卷I理综化学试题分析（非选择题）注：表中“焦点素养水平（m-n）”，其中，“m”表现学业水平品级，品级越高说明其学业成就的水平也越高，对应的试题难度就更大；“n”代指焦点素养的5个维度，依据其偏重的内容差别被划分为4个条目，“1”偏重“素养1宏观辨识与微观探析”和“素养3证据推理与模型认知”、“2”偏重“素养2变化看法与平衡思想”、“3”偏重“素养4科学探究与创新意识”、“4”偏重“素养5科学态度与社会责任”。纵观2018年高考全国卷化学试题，试卷整体贯彻了“必备知识、关键能力、学科素养、焦点价值”的考察目的，落实了“基础性、应用性、综合性和创新性”[4]，突出了化学学科焦点素养差别维度、差别水平的考察。

全卷内容设计合理、知识笼罩面广、整体难度适中、试题梯度合宜。本次测试突出对主干知识的考察，注重基础知识和综合分析、解决问题能力的检测，重视考生学习潜能和创新精神的评估，强化学科焦点素养的全面测评。联合表2和表3可知，同一道试题既可以考察学生的某一详细焦点素养水平，又可以考察学生多方面的素养水平。

如单选题考察的素养维度较为单一，条理相对较浅；主观题考察的素养维度和水平品级较为多元，内容设计深浅合宜、梯度合理，条理相对较高，说明试题在保证基础性的同时，强化了综合性，突出了能力的考察。反之，同一维度的焦点素养也可以从差别水平举行考察。如第8、10、11、12这4道单选题就由易到难地依次考察了“素养1”的4个差别水平品级，说明试题设置具有较好的梯度，有利于考察差别条理的考生。

试题详细特点如下。（1）以真实情境为测试载体，体现学科育人价值真实有意义的试题情境是测试和生长学生焦点素养的载体。由表4可知，2018年高考全国卷化学试题所选素材密切联系学生生活实际，将科学、技术、社会与情况的生长结果与被测的化学知识有机融为一体，创设出熟悉水平差别的真实问题情境，构建出富厚多彩、真实而有意义的测试载体。

试题素材主要泉源于生活实际、文献报道、真实实验和最新科技结果，涉及的实际情境有资源接纳使用（如卷I第7题）、生活与康健（如卷I第8题和卷II第7题）、情况掩护（如卷II第8题）、新技术能源（如卷I第13题）、无机化工生产（如卷III第27题）及有机新物质的合成（如卷II第36题）等内容。这些高考化学试题情境重视化学与生活的考察和药物合成、能源设备、新型质料、化学工艺及最新科研结果的先容，通过这些差别情境素材的出现，引领学生认识化学在使用自然资源、合成新物质、掩护情况、保障人类康健、促进科技生长等方面的重大价值，认同化学对人类生长和社会进步的重大孝敬，引导教师教学历程中关注与化学有关的科学、技术、社会、情况等课程资源的开发与使用，造就学生的爱国精神和强烈的社会责任感，充实体现了“科学态度与社会责任”的素养内在，贯彻落实了“立德树人”的基础任务。表4 2018年高考理综全国卷部门化学试题情境分析（2）以实际问题为测试任务，突出学科必备知识联合表5可知，3套高考试题基本涵盖了高中化学的主干知识，如化学与生活、基本实验操作、物质结构与性质、元素周期律、元素化合物知识、电解质溶液、电化学、有机化学等。

与去年相比，全国卷I和卷II选择题部门增加了基础实验和元素化合物知识的考察，淘汰了电解质溶液内容的考察，但试卷的整体结构、题型数量和主干知识的考察基本一致，试题整体难度也基本持平。表5 2018年高考理综全国卷化学试题选择题考察的必备知识统计其一，重视基本观点的考察。

即引导教学实践回归课本，重视课本内容的明白与掌握，夯实基础知识。如全国卷I第10题和卷II第11题均以“阿伏伽德罗常数值”为载体，考察宏观物质和微观粒子数之间有关物质的量的简朴盘算，涉及的考点有盐类的水解、气体摩尔体积、可逆反映、取代反映、质子数、羟基、共价键等焦点观点，充实体现出高考试题重基础、强综合的特征。

其二，重视基础实验的考察。2018年的3套高考全国卷化学试题基本涵盖了高中化学课本中的必做实验部门，旨在引导教师重视并落实实验教学，注重学生对实验基本原理的明白和实验历程的体验，以造就学生的实验操作和科学探究能力，为他们未来进一步深入学习化学和开展科学研究打下坚实基础。如全国卷I第9题涉及乙酸乙酯的实验室制备和提纯，第26题涉及实验室制备H2、常见仪器识别、沉淀的过滤和洗涤；卷II第9题甲烷和氯气光照条件下的取代反映，第26题涉及物质的分散提纯、沉淀的转化，第28题涉及Fe2+的显色反映、“惰性气体”的作用、常见气体的磨练、除杂和干燥、Fe3+的磨练、氧化还原滴定、物质含量的测定；卷III第10题铜锌原电池、酸碱中和滴定法、焰色反映、蒸馏操作等。

依据课程尺度和考试纲领分析高考试题考察的必备知识与内容水平，有利于教师更好地明白和掌握课程尺度和考试纲领的要求。教学中注重问题的设计要真实有意义，要与所要测试的焦点素养及测试目的相一致且切合学生的认知水平，考察条理要犬牙交错、梯度适中，形成具有差别庞大水平和结构差异的、合理的测试任务。

高考试题还可以启发教师在教学实践中从关注学科知识点的细节转向重视化学知识的结构化。（3）以结构化知识为解决问题的工具，强化学科关键能力化学知识是解决实际问题、完成测试任务不行或缺的工具。学科能力是学生生长焦点素养的保障。

现行高考考试纲领把化学学科能力表述为：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析息争决化学问题的能力；化学实验与探究的能力。[5]高考旨在选拔具备学习潜能和创新精神的适应时代需求的终身生长人才，因而很是重视考察学生灵活运用结构化知识解决实际问题的能力，重点考察学生信息加工、明白分析、逻辑推理、实验探究等关键能力。①高考化学试题重视考察学生接受、吸收、整合化学信息的能力2018年高考全国卷化学试题与往年一样，注重学科主干知识和焦点内容的考察，信息出现方式灵活多变，既有文本形貌、化学方程式、结构模型，又有实验装置图、工业流程图、坐标曲线图、表格数据图等多种形式。

如全国卷I第13题、26题、27题、28题（2）题等，都需要从有关图表中有效提取信息的实质性内容，并举行整合重组、综合分析判断，考察学生接受、吸收、有效提取有用信息的能力及知识迁移、灵活运用能力。②高考化学试题重视考察学生分析息争决化学问题的能力2018年高考全国卷3套化学试题主观题部门考察的内容温顺序基本一致，均考察了综合性实验、化学工艺流程和反映原理综合题。试题特点是信息含量富厚、出现方式多样、盘算量大、综合性强。尤其是工艺流程题和反映原理综合题，在题目设计上除了使用反映流程、数据表格、曲线图等多元方式实现对学生获取、吸收整合信息能力的考察，还越发强调对学生分析息争决化学问题涉及的综合能力的考察，对学生综合分析、逻辑推理及盘算能力等要求较高。

如全国卷I第28（2）题是将盖斯定律、化学反映速率和化学平衡知识的考察相联合，通过出现多个反映的恒容体系和体系压强随时间变化的表格数据图，设置4个差别条理的子问题，由易到难形成梯度，考察学生定性分析、定量解答差别庞大水平的化学问题。其中，第②问先凭据与化学平衡盘算相关的三段式法求出所给条件下体系中，再代入题目提供的N2O5剖析反映速率的定量数学关系模型，盘算出N2O5剖析的反映速率，重点考察考生使用化学平衡原理剖析实际问题、运用结构化的知识和分析综合的方法，解决化学问题的能力，同时考察了考生信息接受、吸收和整合的能力。

第③问运用化学平衡移动原理,分析单一控制变量的改变对N2O5剖析反映平衡体系压强的影响并解释其详细原因，考察考生使用平衡移动原理分析息争决实际化学问题的能力、正确运用化学术语的文字表达能力以及逻辑推理能力。第④问凭据N2O5剖析体系原理和表格数据信息，思考并分析出N2O5的起始压强和完全剖析后的产物体系及压强，联合质量守恒定律和物理学分压定律，最终盘算出分压平衡常数，考察考生综合分析、解决化学问题的能力和数据处置惩罚能力。

值得一提的是，上述第②问涉及定量数学关系模型，和第④问物理学分压定律在化学中的应用，体现了高考化学试题不仅重视学科内各模块知识的综合，也重视学科间知识的综合。高考化学试题增强学科间交织点的考察，展现了学科的未来生长趋势，可以引导教师关注化学与数学、生物、物理等学科间的关系，并将数学盘算方法及简化定量思想、生物的物质基础等知识，以及物理学定理及模型建构想想等引入化学学科，促进实践新课标理念，落实学科焦点素养目的。

③高考化学试题重视考察学生化学实验与探究的能力化学实验试题最能突出化学学科的特点。化学实验是科学探究的一种重要形式，是研究物质及其变化的基本方法。化学实验探究是举行科学解释与发现、应用与缔造的科学实践运动，有助于学生学习潜能和创新精神的造就以及化学学科焦点素养的生长。2018年高考全国卷化学试题重视对化学实验的考察，尤其是探究性实验的考察。

如卷I第36（7）题凭据题目提供的新颖反映信息高分子膨胀剂W的合成门路图，接纳正推、逆推相联合的方式，以及在分析理清合成门路①～④反映原理的基础上，现场学习、类比迁移有机物增长碳链的方法，引入官能团氰基（碳链增加一个碳原子）和氰基水解转变为羧基的新反映，缔造性地设计出由苯甲醇制备苯乙酸苄酯的合成门路。试题充实体现了信息获取、加工能力，逻辑推理能力以及“变化看法与平衡思想”“科学探究与创新意识”等化学焦点素养的考察。3、以焦点素养为测评宗旨的典型试题评析下文以一道典型试题为例，评析化学学科焦点素养在高考试题中的详细体现。

2018年高考全国卷I第27题：焦亚硫酸钠（Na2S2O5）在医药、橡胶、印染、食品等方面应用广泛。回覆下列问题：（1）生产 Na2S2O5，通常是由 NaHSO3过饱和溶液经结晶脱水制得。写出该历程的化学方程式_______。

（2）使用烟道气中的SO2生产Na2S2O5的工艺为：①pH=4.1时，I中为__________溶液（写化学式）。②工艺中加人Na2CO3，固体，并再次充入SO2的目的是_____。（3）制备Na2S2O5，也可接纳三室膜电解技术，装置如图所示，其中SO2碱吸收液中含有NaHSO3和Na2SO3。

阳极的电极反映式为_____，电解后，_____室的 NaHSO3浓度增加。将该室溶液举行结晶脱水，可获得Na2S2O5。（4）Na2S2O5可用作食品的抗氧化剂。

在测定某葡萄酒中Na2S2O5残留量时，取50.00mL葡萄酒样品，用0.01000mol.L-1的碘尺度液滴定至终点，消耗10.00mL。滴定反映的离子方程式为_____，该样品中Na2S2O5的残留量为_____g.L-1（以SO2计）。

该题情境素材泉源于生发生活实际，试题提供了3种差别的工业生产Na2S2O5方案，主要围绕其真实的工业生产流程和三室膜电解技术设置实际问题。这些真实的问题情境讲明高考化学试题设置具有一定的开放性，渗透出发散性思维和批判性思维的考察，通报了化学的实际应用价值，体现出化学对社会生长的庞大意义，渗透着“科学态度和社会责任”的焦点素养考察。

试题涉及考点有信息型化学方程式的书写、工艺流程中反映条件的分析、物质变化的判断、电极反映式的书写、电解池中离子流向及介质反映原理、氧化还原滴定、定量盘算等，考察考生分析息争读信息能力、逻辑推理能力、数据处置惩罚能力、综合运用元素化合物知识和化学反映原明白决实际问题的能力。试题第（1）问要求考生从提供的新信息中，准确提取实质性内容，并联合质量守恒定律，运用化学符号举行表征工业生产Na2S2O5的化学反映原理，主要测试“变化看法宁静衡思想”素养。试题第（2）问使用烟道废气生产具有广泛实用价值的Na2S2O5，体现出化学在情况掩护、污染治理方面的庞大作用与变废为宝、循环使用的“绿色化学”理念。其中，第（2）①问凭据溶液的pH值呈酸性，分析出流程I的反映产物为酸式盐，考察强酸制弱酸原理和多元弱酸与碱液反映产物的判断，测试“变化看法宁静衡思想”素养；第（2）②问凭据第（1）问提供的文本信息和Na2S2O5的实际生产工艺流程图，要求学生会分析实验条件的选择、推理论证物质变化产物，并现场学习、迁移、灵活应用到流程II、III中，解答出加入Na2CO3固体，并再次充入SO2的目的，考察学生探究实验条件对产物的影响、知识迁移应用能力、推理论证能力以及运用相关化学知识解决生发生活中实际问题的能力，一定水平上展现出对化学学科焦点素养中“证据推理和模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”等的考察。

试题第（3）问凭据电解装置图，判断出电极的阳极（正极区）和阴极（负极区）；依据电极质料（惰性）和电解质情况，分析并书写出电极反映式，阳极：2H2O-4e-=O2↑+4H+，阴极：4H2O+4e-=2H2↑+4OH-；再依据离子流向（注意阳离子交流膜和电荷守恒），H+移向a室，则a室发生:，致使NaHSO3浓度增加，同时发生的Na+移向b室，并与b室因阴极放电发生的OH-联合为NaOH，故b室发生:，致使Na2SO3浓度增加。该问主要考察电解池的事情原理，要求学生能从宏观和微观相联合的视角分析与解决问题，反映考生“宏观辨识和微观探析”“证据推理与模型认知”“变化看法与平衡思想”等焦点素养水平。

试题第（4）问丈量葡萄酒中的抗氧化剂Na2S2O5的残留量，该问以与生活密切相关的食品添加剂为情境，围绕添加剂的宁静用量设置实际问题，通报化学在确保食品宁静、守护人类康健方面的重大作用，指向的是“科学精神和社会责任”这一素养。试题涉及氧化还原滴定的实验原理、离子方程式的书写、定量盘算等学科必备知识，考察考生科学探究的思想、有序思维的能力（离子方程式配平历程遵循得失电子守恒、电荷守恒和元素守恒的思维顺序）、逻辑推理和数据分析处置惩罚能力，涉及“科学探究和创新意识”“宏观辨识和微观探析”“证据推理和模型认知”等素养的考察。三、教学启示1、体现学科特色，回归课本基础2018年化学高考试题注重基本观点和基础实验的考察，突出焦点看法和主干知识的检测，强化焦点素养各维度和水平品级的多元测评，充实体现了以实验为基础的学科特点。3套高考化学试题紧扣课程尺度和考试纲领，驻足化学课本又高于化学课本。

因此，教师在教学实践中，一是要重视课本，回归课本。因为课本不仅包罗所有考试内容，还涵盖着知识的内在结构关系与横向联系。教师只有吃透课本，不囿于课本，才气灵活迁移应用，进而资助学生提高问题分析综合能力、信息挖掘整合能力以及科学探究创新能力。

二是要重视知识的结构化，即在扎实的基础知识之上，依据各知识点间的内在结构关系，经由横向、纵向的系统梳理，让琐屑细节化的知识转变为系统结构化的化学知识。三是要落实化学实验的探究教学，如经心设计实验探究运动并举行探究能力的精致化评价，以充实发挥实验的教育价值。2、重视关键能力，造就创新意识2018年高考化学试题，尤其是实验探究题、化工流程题和反映原理题，涉及的知识面广、原理纪律庞大、信息出现方式富厚多样，它们综合性强，很是重视对信息吸收整合、问题分析解决、实验与探究等关键能力的考察，体现出鲜明的创新导向。因此，高中化学教师应在教学实践中强调知识的明白和灵活应用，要善于使用结构化知识解决实际问题，提升学生的关键能力。

教师在组织教学资源时应高度重视化学知识结构化指向的教学设计，要通过学科内或跨学科的问题解决，使学生获得结构化的学科知识，造就学生的整体思维和建模能力，只有这样，才气有效促进学生焦点素养的生长。与此同时，教师还应通过合理创设情境，引导、启发学生模拟、探究种种实践运动历程，勉励他们通过遐想、判断、推理和综合分析，归纳出物质出现如此现象的本质和纪律，引发想象力和思想张力，促进创新思维能力的生长。

3、创设真实情境，引发学习兴趣2018年高考化学试题的特点是以真实的情境为测试载体，以实际问题为测试任务，以结构化知识为解决问题的工具。这些试题情境常取材于生发生活实际，与科学、技术、社会、情况密切相关，通常具有以下特点：（1）具有科学性和前沿性，反映我国化学领域的最新科技结果及希望，体现“立德树人”的教育目的；（2）具有针对性和应用性，密切联系学生生活及社会热点问题，认识化学对人类社会生活和可连续生长的重要孝敬；（3）具有启发性和教育性，取材优秀传统文化及化学史实，反映化学对人类生长和社会进步的庞大孝敬。中学化学教师应在教学实践中运用多种多样的教学形式和手段，努力创设真实的生活情境和小我私家体验情境，引导学生从富厚、生动的现实生活中寻找学习兴趣，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会生长的重要影响，学会从化学的视角看待息争决社会生产、生活中的实际问题。

4、对标学业质量，凸显焦点素养高考考察学生焦点素养已是局势所趋，以后的化学高考试题必将以学生的化学焦点素养生长为导向，以学生的化学焦点素养测评为宗旨。这就要求高中化学教师在教学实践中，一是要熟悉并明白化学学科焦点素养的内在、详细体现和水平形貌，同时对标化学学业质量尺度，依据相应水平的质量尺度确定试题的测试目的。

一线教师在举行学科命题时也应确保所选试题与测试的焦点素养及目的相一致，要依托课程尺度的详细内容和对学生的学业要求设计试题，同时突出焦点观点与看法，出现差别庞大水平和结构差异的、合理的测试任务。二是要善于挖掘化学课本和生发生活中适宜造就学生学科焦点素养的素材，并以此为载体设置差别庞大水平的实际问题，引导学生在解决问题的历程中，将化学焦点素养的5个要素有机整合，顺利完成化学课程内容的学习，以实现促进学生化学学科焦点素养全面生长与告竣的目的。

本文来自《教育丈量与评价》，鸣谢。

本文来源：雷竞技平台官网-www.pantaheads.com